2019下半年安徽教师资格证面试试讲过程技巧汇总

时间：: 2019-12-04 15:28:53
作者：: 邹老师
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来源：: 安徽教师资格证

【导读】为了方便各位考生可以更好地进行备考，安徽教师资格网特此为大家整理了2019下半年安徽教师资格证面试试讲过程技巧汇总。

　　01 六大导入技巧分享

　　(1) 温故知新法

　　通过复习已有知识，过渡到新知识的学习，温故要做到关联性、启发性，问题可从易到难。

　　例子：【初中语文】——春

　　思路：先请学生联系所学习的古诗，再联系实际春天的景象;

　　示范：同学们上课，请坐。我们学过的古诗中有哪些是描写春的呢?哦，我听到这位同学说：春风又绿江南岸，明月何时照我还;又听到那位同学说：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。同学们说得非常好，看来大家的古诗积累非常丰富。但大家说的都是绝句，容量有限。而今天我们要学习的散文《春》，描写的场景可多了，有山、有水、有树等，我们一起探究作者是怎样描绘春的?大家记忆中的春天又有哪些景象呢?好，让我们一起进入春的世界。

　　(2) 故事、寓言导入法

　　例子：【初中历史】——商鞅变法

　　思路：通过商鞅赏金立威的故事引入主人公;

　　示范：同学们，在古代我国有一位改革家，在推行变法前，担心人民不信任。就在集市的南门伫立一个三丈高的立杆，下令说：谁能这杆搬到北门，赏钱十斤。人们感到很奇怪，只是观望，没人去搬。这位改革家就下令增加赏金，这时就有一个人把杆搬到了北门，获得了赏金。大家想一想这位改革家是谁呢?好，我听到同学说：是商鞅。正确，看来历史知识很丰富。那他为什么这样做呢?同学说：是为了让人们信任他。那为什么要让人们信任他呢?其实从长远来看是为树立威望，给变法做准备。那么，今天我们就走进那段历史，进一步认识商鞅及其变法。

　　(3) 名言俗语导入法

　　例子：【幼儿音乐】——动物猜谜歌

　　思路：从日常用品出发，语调语音听起来活泼;

　　示范：同学们，我们今天来猜谜语好不好呀?看谁猜的又快又准，好不好呀?听好哦，远看像座山，近看不是山，上边水直流，下边有人走。谁知道这是什么呀?这位同学说：不知道，没见过。那给大家提示下，是生活用品，下雨时可用到，是什么呢?有同学回答出来了：说是伞。非常好，真聪明，这么快就猜到了!看样子大家都喜欢猜谜语，那么这节课我们就来学习一首关于谜语的歌曲吧，边听边学。

　　(4)实际生活类导入法

　　例子：【小学信息技术】——如何优化计算机

　　思路：从家用电脑发生蓝屏现象引入;

　　示范：同学们，老师昨天在家用计算机时，发现电脑蓝屏了，大家说这是怎么回事呢?这位同学说：是屏幕坏了。但屏幕坏了一般不是蓝屏，那是什么问题呢?有同学说：是软件坏了。那软件坏了是一个系统问题，而修电脑时往往重装系统，可以解决很多问题，所以大家会按照系统吗?看到大家摇头了，那么这节课我们就来学习如何重装系统?如何优化计算机?

　　(5) 游戏竞赛活动导入

　　适用情况：适用于低学段，要简洁有效。

　　例子：【小学体育】——下压式传接棒

　　思路：采用接力棒比赛形式;

　　示范：上课前，老师想跟大家玩个游戏。同学们分成五个小组，来场接力跑比赛，看看哪个小组跑得最快?好不好呀?好的，现在划分小组，开始比赛。比赛结束了，有的小组很快，有的小组很慢。大家想想有什么方法可以提高速度呢?这位同学说：“缩短时间”那如何缩短时间呢?同学说：“传棒更快，时间更短”。对，这位同学说到传棒时间更短，这是一个重要方法。那怎样才能减少传棒时间?这就是我们今天要学习的内容，下压式传接棒。

　　(6)实验导入

　　适用情况：理科常用，注意安全有效，演示规范。

　　例子：【初中化学】——燃烧与灭火

　　思路：做实验烧不化的手绢，在中间穿插注意安全;

　　示范：同学们上课，老师问大家一个问题，手绢被火点着会什么样?有同学说：会被烧坏，还有说：会烧黑。老师今天有一条神奇的手绢，不会被烧坏，大家信不信呢?不信，就好好看下老师做的实验。这有一个酒精灯，我现在点燃它，然后用镊子夹起手绢，放在上面烧。如果自己动手就要注意：第一，有家长陪伴，第二，要注意安全;开始燃烧了，请注意观察，手绢烧着了吗?烧着了。那烧坏了吗?请前面的同学看下。没有，好像里面不会被烧坏。那么这是为什么呢?大家想不想弄清原因?通过今天的学习你就会知道缘由了。

　　02 试讲中的九个小诀窍

　　(1)要知道，试讲时是没有学生参与的，但你的试讲过程仍然要体现出自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现出来，比如：举个例子，小组讨论等方式。

　　(2)如果你试讲知识点整理的很充足，为了吸引考官的注意力，不是平铺直叙的讲完这节课，那么可以在教学设计各个环节和要素中尽可能拟出恰当的小标题，通过每个环节小标题的形式，成功引起考官的好奇心和注意力。

　　(3)试讲教案不要满满都是知识点，在简短的试讲过程中，一定要突出重点知识，教案中有一到两点的重点就足够了。

　　(4)既然设计重点了，那就要尽快切入重点。详讲重点、略讲非重点。试讲时，可以省掉作家、作品的介绍，字词检查等非重点内容。深挖重点，抓住文章整体思路，作者情感表达，然后再点一下文章其它内容部分，这样更能给人以整体感。

　　(5)试讲内容不用非得依照备课时的教案内容去讲，在试讲的过程中，可以根据考官的反应、课堂的推进，临时改变语言、方法、教学设计等，尽可能体现出一节活跃积极的课堂氛围，在试讲中做出的改变可能会在后面的答辩过程中体现出来，答辩时可以解释一下自己的设计意图和理论依据。

　　(6)试讲前的备课讲求专业性，所以要深挖课文内容，对思想内容有独到见解。这是最难的，也是最重要的，它体现老师的专业水平。这个技巧主要是在试讲的时候能体现出学科内容的专业性，比如各个学科的专业术语，比如：语文学科的生字词的正确读音等。

　　(7)可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设体现得很充分，同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。

　　(8)试讲时，其余主要的发挥不宜太多，太多了也会冲淡试讲的重要内容。

　　(9)板书的时候忌讳无声板书，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。但是不要边写板书，边叙述要写的内容，这样在试讲板书中也是容易忽略被扣分的地方。

　　03 试讲结课12个加分技巧

　　1、归纳法

　　归纳法就是用最简练的语言对这节课的重难点进行总结。

　　2、练习法

　　练习法是教师通过让学生完成练习、作业的方式结束课堂教学的方法，这是最简单最常用的一种结课方式。

　　3、发散法

　　发散法是引导学生对教学过程中得出的结论、命题、定律等进行进一步的发散性思考，以拓宽知识的覆盖面和适用面，并加深学生对已讲知识理解的结课方法。

　　4、比较法

　　通过将新学概念与原有认知结构中的类似概念或对立概念，进行分析、比较，既找出它们各自的本质特征，又明确它们之间的内在联系和异同点，使学生对内容的理解更加准确、深刻，记忆更加牢固、清晰。

　　有位语文教师讲授课文《秋色赋》时，落实本节课的基本要求后，在结束课时将欧阳修的《秋色赋》和毛泽东的《沁园春·长沙》也一同发给大家，引导学生比较、思考和讨论。

　　“其色惨淡，烟霏云敛;其意萧条，山川寂寥。”——这是欧阳修的秋。

　　“绚丽缤纷”“眼花缭乱”，“不是人生易老的象征，而是繁荣昌盛的标志。”—这是峻青的秋。

　　“万山红遍”，“漫江碧透”，“万类霜天竞自由。”——这是毛泽东的秋。

　　通过比较，北宋文人、现代作家和伟大无产阶级革命家笔下的秋，其色，其光，其形，其情操，其胸怀，其精神的差异，给予学生认识上的不同感受，让学生在联想、想象、审美体验中，去实现对美的判断、理解，不断丰富“感觉的人类性”

　　5、点题法

　　点题法是教学结束时，在学生对教材进行了认真研读，对一些问题作了深入思考的基础上，教师对教学内容直接或间接的说明、点拨，以表现、揭示主题的结课方法。

　　6、假想法

　　假想法是对课文作各种假设，让学生依据假设推断另外的结局，以此培养学生创造力和想象力的结课方法。

　　例如：讲完“蒸腾作用”一课后，可以提出这样的假设：“假如到了秋天，杨树、柳树等阔叶树的叶子不落，结果会怎样?”(这些树木只有落叶，尽量减少水分的蒸腾，才能安全过冬。要不然，天寒地冻，树根吸水已经很困难，如果树叶的蒸腾作用照常进行，你们想想看，等待树木的除了死亡还有什么呢?)这个问题是假想的，而且是开放性很强的。学生会立即议论、思考、提出各种可能等等。

　　这样的结尾，可使学生的学习意犹未尽，余想不断。

　　7、悬念启下法

　　“欲知后事如何，且听下回分解”，引发学生产生继续探究的强烈愿望，为后续教学奠定良好的基础。

　　8、拓展延伸法

　　拓展延伸法是指教师在总结归纳所学知识的同时，与其它科目或以后将要学到的内容或生活实际联系起来，把知识向其他方面扩展或延伸的结课方法，以拓宽学生的知识面，激发学生学习、研究新知识的兴趣。

　　例如：教学“圆面积计算”结课时，教师拿出一张正方形的纸片，用剪刀剪成一个圆，问：“怎样求它的面积?”随即拿起剪去的部分，问：“怎样求它的面积?”再用剪刀在圆纸片中任意剪去一个三角形，问：“现在谁能求出它的面积?”接着又用在圆纸片中分别剪去一个长方形、正方形、梯形、小圆等，分别请学生求面积。然后再拿一张圆纸片，把它对折后问学生：“会不会求它的面积?”再对折后，问：“现在呢?”再对折后，问：“还会吗?”

　　运用这种方式结尾，学生感到兴奋、快乐、有趣，从而激起学生的求知欲。

　　9、游戏法

　　游戏法是一种把练习内容寓于游戏之中的结束课堂教学的方法。小学生往往对大量的、枯燥的练习缺乏兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。

　　例如：小学数学“倍的认识”一课，一位教师在结束时，设计了“动脑筋离开教室”的游戏。师生总结全课后，表扬本课最突出的三名同学，下课时要让他们手拉手先走出教室。然后提出：其余同学离开教室时，动脑筋想一想，怎样走，能让大家一眼就看出剩下的人数是他们的几倍。(全班人数是3的倍数)

　　经过一阵叽叽喳喳的讨论，大家认识到，以被表扬的三个同学为一倍量，思考剩下的学生还有几个3，即是3的几倍。下课铃响了，同学们纷纷三人一组手牵着手快乐地离开了教室。

　　这样的结尾，自然、巧妙、不落俗套，寓知识的巩固、思维的发展于轻松的游戏之中，悄然之间丰富了学生“倍”的概念表象，深化了对于“倍”的理解。

　　10、提问法

　　提问法是在课堂结束时，教师围绕着教学内容进行口头提问，让学生回答。然后教师或其他学生再根据回答的情况进行必要的修正和补充的方法。需要指出的是，口头提问必须针对要点、难点和关键点，切忌走题。

　　例如：《平行四边形面积的计算》一课的教学结束。

　　师：今天我们学习了平行四边形面积的计算，我们是用什么方法求出它的面积公式的?

　　生：先把平行四边形变成长方形，再根据长方形的面积公式来求平行四边形面积公式。

　　师：这种方法我们叫什么呢?

　　生：割补法。

　　师：我们经常会遇到新的图形，想求它的面积，就可以用这种“割”、“补”的方法，把未知面积公式的图形转化成我们知道面积公式的图形，来求它的面积公式。

　　以后学习三角形、梯形的面积公式也可用这种方法来推导。

　　11、激疑、答疑法

　　激疑、答疑法是在新内容讲完后让学生提出问题，教师和学生一起回答问题的结课方法。

　　例如：全国特级教师于漪有一次作公开课，讲《宇宙里有些什么》。讲完后让学生看书，提问题。一位学生站起来问：“课文里这些恒星系大约有一千万万颗以上的恒星，这里的万万是多少?”话音刚落，全班学生都笑了。提问题的学生也觉得问题提得不合适，谁不知道“万万”是亿啊 ! 于老师却笑着说：“这个问题不用回答，可能大家都知道了。可是我要问：既然“万万”是亿，作者为什么不用一个“亿”字，反而用两个字“万万”呢?谁能解释?”教室里顿时静了下来。不一会儿，一个学生站起回答：“我也不懂，不过我想说说看。我觉得用“万万”读着顺口，还有，好像“万万”比“亿”多。” 于老师说：“讲得很好。别的同学还想说什么吗?”

　　当于老师确信没有不同看法后说：“通过对“万万”的讨论，我们了解到汉字重叠的作用，它不但读起来响亮，而且增强了表现力。”

　　12、汇报法

　　汇报法结课就是在一堂课结束时让学生汇报这堂课的学习收获，培养学生的自我评价能力。让学生自己谈收获，学生兴趣浓，既能调动学生的积极性，又能使学生回顾本节课所学内容，进一步掌握本堂课所学知识。

　　例如：一位教师这样结束小学数学“千克的初步认识”一课的教学：

　　同学们以“今天学习了什么，有什么收获?”为题各自发表自己的意见。

　　学生 A：我认识了重量单位——千克。

　　学生 B：我学会了用台秤称物品的重量，以后上街买东西再也不会受别人骗了。

　　学生 C：我知道称较轻的物品用克作单位比较合适，称较重的物品用千克作单位比较合适。教师：刚才同学们学得很好。那么，如果要表示这头大象的重量，用克或千克作单位合适吗?用什么作单位比较合适呢?这个以后我们再学习。

　　04 板书设计技巧，留给考官好印象

　　· 板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。

　　一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。

　　· 内容少而精，板书与讲解一样，贵乎“少而精”。